安徽教师招考网相关[芜湖师出] 信息“安徽教师招聘考试【每日一练2.10】”由师出教育发布 ,请多关注微信好友：18110934621。

一、单项选择题

1.以下属于人本主义学习理论教育主张的是（       ）。

①培养知情合一的人②学习在已有知识经验上进行③有意义的自由学习④有意义的接受学习⑤以学生为中心

A.①②④    

B.①③⑤    

C.②③⑤    

D.②④⑤

2.（    ）是通过改变学生的认知、信念、价值观和道德观念来改变学生的外部行为的一种方法。

A.意志训练   

B.情感陶冶    

C.心理辅导    

D.行为矫正

3.指导学生用“我能应付这个考试”“成绩并不是最重要的”等正向的自我对话，以缓解考试焦虑的方法是（     ）。

A.放松训练法

B.系统脱敏法

C.肯定训练法

D.改善认知法

4.教师对教学工作采取冷漠的态度，在自身与工作对象间保持距离，这是教师职业倦怠的（    ）特征。

A.挫折感

B.耗竭感

C.去个性化    

D.低个人成就感

5.以少数的学生为对象，在较短的时间内(5〜20分钟），尝试做小型的课堂教学，并把教学过程录制下来，课后进行分析。这种形式我们称之为（    ）。

A.慕课    

B.翻转课堂    

C.微格教学    

D.新教育

二、多项选择题

1.中学生学习动机的特点有（   ）。         

A.多元化

B.间接性

C.思维性

D.社会性

2.学习动机的主要理论有（    ）。

A.学习动机的强化理论

B.学习动机的人本理论

C.成就动机理论    

D.班杜拉的自我效能感理论

三、判断题

1.场依存性强的学生学习成绩一定会比场独立性强的学生差。（      ）

2.需要是个体活动积极性的源泉，是推动个体从事各种活动的最根本动力。（     ）

四、简答题

新时期班主任工作的内容有哪些？

参考答案及解析（2.10）

一、单项选择题

1.B【解析】本题考査的是人本主义学习理论。人本主义心理学的主要代表人物罗杰斯主张 知情统一的教学目标观，认为情感和认知是人类精神世界中不可分割的有机组成部分，彼此是融为一体的。他还倡导有意义的自由学习观，有意义学习关注学习内容与个人之间的关系。罗杰斯还创立了学生中心的教学观，认为凡是可以教给别人的知识，相对来说都是无用的；能够影响个体行为的知识，只能是他自己发现并加以同化的知识。因此，教师的任务不是教学生学习知识（这是行为主义者所强调的），也不是教学生如何学习（这是认知理论所重视的），而是为学生提供各种学习的资源，提供一种促进学习的气氛，让学生自 己决定如何学习。因此本题选B。

2.C【解析】心理辅导是通过改变学生的认知、信念、价值观念和道德观念来改变学生的外部 行为的一种方法，它是一种合作式、民主式的协助学生解决问题的过程。

3.C【解析】肯定性训练，也叫“自信训练”，其目的是促进个人在人际关系中公开表达自己真实情感和观点，维护自己权益也尊重别人权益，发展人的自我肯定行为。

4.C【解析】马勒斯等人认为职业倦怠主要表现为三个方面:情绪耗竭、去个性化(去人格化） 和低个人成就感。情绪耗竭指个体情绪情感处于极度的疲劳状态，工作热情完全丧失;去个性化是指刻 意在自身与工作对象间保持距离，对工作对象和环境采取冷漠的态度;低个人成就感表现为消极地评价自己，贬低工作的意义和价值。

5.C【解析】微格教学指以少数的学生为对象，在较短的时间内(5~20分钟），尝试小型的课堂 教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。它是教师成长的重要途径之一。

二、多项选择题

1.ABD【解析】中学生学习动机的特点主要有多元化、间接性和社会性。

2.ABCD【解析】学习动机的理论有很多，主要的有以下几种:①强化理论，以行为主义心理学 家为代表，如桑代克、斯金纳;②自我效能理论，以班杜拉为代表;③需要层次论，由人本主义心理学家马 斯洛所创立;④成就动机理论，代表人物有默里、麦克里兰、阿特金森;⑤归因理论，最早由海德提出，代 表人物有韦纳;⑥自我价值论，由科温顿提出。

三、判断题

1.×【解析】本题考查的是个体的认知方式。认知方式一般来讲并无优劣之分，题干描述过于绝对。因此本题说法错误。

2.√【解析】本题考查的是需要的特征。需要的特征包括：（1)需要总是指向一定对象的，没 有对象的需要是不存在的“2)动力性，需要是个体活动的积极性的源泉，是个体行为的内部推动力量；社会性，人类的各种需要总是受制于社会物质生活条件和科技发展水平的制约，而且受到法律和道德的 约束，带有社会历史制约性；（4)独特性，即每个人都有着与别人不同的需要系统。因此本题说法正确

四、简答题

【参考答案】

班主任的工作内容主要涉及以下八个方面。

(1)了解和研究学生。

(2)组织和培养班集体。

(3)建立学生档案。

(4)进行个别教育工作。

(5)组织班会活动。

(6)协调各种教育影响。

(7)操行评定。

(8)做好班主任工作计划与总结。

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