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一、单项选择题

1.下列能力中，属于一般能力的是（    ）。

A.音乐能力  B.数学能力   C.操纵能力    D.观察能力

2.有一位先哲说过：“一个人的性格就是他的命运。”这说明人格具有（    ）。

A.稳定性     B.独特性    C.统合性   D.功能性

3.—个人确立自己的目标，并自觉地调节自己的行为，克服困难，努力去实现目标的心理品质是（   ）。

A.性格的态度特征

B.性格的意志特征

C.性格的理智特征

D.性格的情绪特征

4.我国古代思想家王充说的“施用累能”是指（   ）。

A.学校教育对智力的影响

B.社会实践对智力的影响

C.遗传对智力的影响

D.家庭环境对智力的影响

5.精力旺盛、果敢果断、热情直率，但是容易感情用事、鲁莽，《水浒传》中的李逵

是这种气质类型的典型代表。这种气质类型是（   ）。

A.多血质     B.胆汁质     C.黏液质     D.抑郁质

二、多项选择题

1.问题解决过程中常用的启发式策略有（    ）。

A.手段—目的分析   B.爬山法   C.算法式    D.逆向搜索

2.对下列内容的记忆，属于陈述性记忆的有（    ）

A.端午节的日期   B.雨的成因  C.骑车的技能   D.舞蹈表演

三、辨析题

1. 小李十分内向，不爱说话，无论是在陌生的环境还是在家里，都寡言少语。这表明他的人格具有稳定性。

2. “一般稳重而坚毅，有时又过于坚持”属于抑郁质的特征。

四、简答题

丰富的想象是打开知识宝库的金钥匙，这充分说明想象力的重要意义。简述教学过程中如何培养学生的想象力。

参考答案及解析（191）

一、单项选择题

1. 【答案】D

解析：本题考查的是能力的分类。能力是顺利完成某种活动所必需的，并直接影响活动效率的个性心理特征。按构造，能力可分为一般能力与特殊能力。一般能力又称为智力，是从事一切活动所必备的能力的综合，主要包括观察力、记忆力、想象力、创造力、抽象概括能力和言语表达能力等。因此，观察能力属于一般能力。

2. 【答案】D

解析：本题考查的是人格的特征。人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，是一个复杂的系统结构，主要包括性格、气质和自我调控等方面。人格主要具有独特性、稳定性、统合性和功能性的特征。人格决定一个人的生活方式，甚至决定一个人的命运，对一个人的生活有促进或者阻碍作用。这是人格的功能性的体现。“一个人的性格就是他的命运”指的是人格的功能性。

3. 【答案】B

解析：本题考查的是性格的意志特征。性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。性格的意志特征是指个体自觉地确定目标，调节支配行为，从而达到目标的性格特征。它包括行为方式和水平的调节，如顽强拼搏、当机立断。因此，题干中的这种心理品质是性格的意志特征。

4. 【答案】B

解析：本题考查的是智力的影响因素。王充说，齐的都城世代刺绣，那里的平常女子都能刺绣；襄地传统织锦，即使不聪明的女子也变成了巧妇。这是因为天天看到，时时学习，手自然就熟练了。题干中的“施用累能”指的是社会实践对智力的影响，即能力是在使用中积累的。因此，“施用累能”指的是社会实践对智力的影响。

5. 【答案】B

解析：本题考查的是气质类型的特点。古罗马医生盖伦在希波克拉底的研究基础上进一步确定了气质类型，提出了人的四种气质类型是胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质。其中胆汁质以精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事为特征。整个心理活动笼罩着迅速而突发的色彩。典型代表人物有张飞、李逵。

二、多项选择题

1. 【答案】ABD

解析：本题考査的是问题解决的策略。算法式是把问题解决的一切做法步骤都列出来，然后逐一加以尝试，最终使问题得到一个正确的解，因而不属于启发式策略。因此本题选ABD。

2. 【答案】AB

解析：本题考查的是陈述性记忆。陈述性记忆是以陈述性知识为内容的记忆，即对事实的记忆，例如人名、地名、概念、定理、定律等都属于陈述性记忆。陈述性内容可以用言语表达。骑车的技能和舞蹈表演属于程序性记忆。因此本题选AB。

三、辨析题

1. 这种说法是正确的。本题考査的是人格的稳定性。人格的稳定性是指一个人的某种人格特点一旦形成，就相对稳定下来了。另外，人格的稳定性还表现在，人格特征在不同时空下表现出一致性的特点。因此本题说法正确。

2. 这种说法是错误的。本题考查的是气质类型。题干描述的是黏液质的特征。黏液质的人稳重，但灵活性不足；踏实，但有些死板；沉着冷静，但缺乏生气。抑郁质的人以敏锐、稳重、体验深刻、外表温柔、怯懦、孤独、行动缓慢为特征。因此本题说法错误。

四、简答题

【答案】

第一，在教学过程中要引导学生学会观察，丰富学生的表象储备。获得感性经验，不断丰富学生的表象，使想象活动的发展有坚实的基础。表象贫乏，想象也会枯竭。

第二，在教学和实践活动中，引导学生多问“为什么”，大胆探索。

第三，引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力。第四，结合学科教学，有目的地训练学生的想象力。引导学生积极参加科技、文艺、体育等活动，不断丰富学生的生活经验，为发展想象力创设良好的条件。

最后，引导学生进行积极幻想。培养学生大胆幻想和善于幻想的能力也具有重要意义。对学生的幻想不应讽刺讥笑，应该珍视、鼓励、引导，帮助他们把幻想转变成理想，把幻想同创造想象结合起来。

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