安徽教师招考网相关[芜湖师出] 信息“每日一练2月26日【2018安徽教师招考】——教育综合热门考点（120)”由师出教育发布 ,请多关注微信好友：18110934621。

每日一练

一、单项选择题

1. （   ）是美育最高层次的任务。

A.培养学生认识美的能力          B.形成学生创造美的能力

C.提高学生发现美的能力          D.培养学生鉴赏美的能力

2. 课程有不同的分类标准，根据学生学习课程的自主程度分类，课程可分为（   ）

A.国家课程和地方课程          B.必修课程和选修课程

C.基础课程和专业课程          D.学科课程和活动课程

3. 根据教学的需要，组织学生对实际事物进行观察、研究。以获得新知识，巩固、验证已学知识的教学方法被称为（   ）

A. 参观法     B.实验法     C.演示法     D.作业法

4. 教师分析学生学习困难的原因，判断学生是否具备学习新知的条件，这种评价方式是（   ）

A. 形成性评价     B.差异性评价     C.诊断性评价     D.终结性评价

5. 学生听一堂语言生动、声情并茂、引人入胜的课，觉得比平时的课时间短。这种现象是（   ）

A. 时间错觉     B.空间错觉     C.运动错觉     D.听力错觉

二、多项选择题

1. 学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包括的要素有（   ）

A. 学生     B.教师     C.教学内容     D.教学媒体     E.教学环境

2. 学生这一因素主要从两方面影响学与教的过程：（   ）

A. 群体差异     B.年龄差异     C.性别差异     D.学习方式差异     E.个体差异

三、辨析题

1. 《安徽省中职中小学教师职业道德考核办法》规定，教师资格定期登记，职务评审、岗位聘任等实行师德问题“一票否决”。

2. 课程标准是中小学试题命制的主要依据。

四、简答题

分析教育心理学的研究对象。

参考答案及解析

一、单项选择题

1. 【答案】B

解析： 美育具有培养学生充分感受现实美和艺术美的能力：使学生具有正确理解和善于欣赏现实美和艺术美的知识与能力；形成他们对于美和艺术的爱好；培养和发展学生创造现实美和艺术美的才能和兴趣等任务。其中，培养学生创造美的能力是美育最高层次的任务。

2. 【答案】B

解析：必修课程是根据培养目标，为保证人才培养基本规格，学生必须修读的课程。选修课是指学生可以有选择地修读的课程。学生学习课程的自主程度是划分这两种课程的依据之一。

3. 【答案】A

解析：本题考查中小学常用的教学方法。教师根据教学任务的要求，组织学生到工厂、农村、展览馆、大自然和其他社会场地，通过对实际事物和现象的观察和研究而获得知识的方法，称为参观法。故本题选A。

4. 【答案】C

解析：本题考查的是教学评价的类型。分析学生学习困难的原因，判断学生是否具备学习新知的条件，是诊断性评价的作用。故答案选C。

5. 【答案】A

解析：本题考察知觉的分类。错觉是在特定条件下对客观事物必然产生的失真的、歪曲的直觉。包括：视错觉、形重错觉、大小错觉、方位错觉、运动错觉、时间错觉。题干描述的是时间错觉的情形。

二、多项选择题

1. 【答案】ABCDE

解析： 学与教的相互作用过程主要包括五种要素，分别是：学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境。

2. 【答案】AE

解析：学生是学习的主题因素，它主要是从两个方面影响学与教的过程即群体差异和个体差异。年龄差异和性别差异属于群体差异，而学习方式的差异属于个体差异。

三、辨析题

1. 这种说法是正确的。根据《安徽省中职中小学教师职业道德考核办法》规定，教师职业道德考核结果作为教师资格定期登记、职务评审、岗位聘任、绩效工资发放、表彰奖励等的重要依据，实行师德问题“一票否决”。

2. 这种说法是正确的。课程标准是课程计划中每门学科以刚要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，是课程计划的分学科展开。它规定了学科的教学目的、任务，知识的范围、深度个结构，教学进度以及有关教学方法的基本要求。根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的规定，国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。所以本题的表述是正确的。

四、简答题

【答案】

教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。它是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。教育心理学旨在如何理解学生的学习心理，如学习的实质、动机、过程与条件等，以及根据这些理解创设有效的教学情境。学生是教育心理学的主要研究对象。

学生掌握知识技能、道德规范及其个性形成等心理规律，学生本身的体质和心理发展的关系，以及学生和教师、学生与学生之间相互影响的心理因素，也是教育心理学研究的对象。

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