安徽教师招考网相关[芜湖师出] 信息“物理考编知识点（九）————教学技能---语言技能”由师出教育发布 ,请多关注微信好友：18110934621。

(一)教学语言概论

教学语言是教学信息的载体，是教师完成教学任务的主要工具。教学语言从表达途径上看，分为口头语言和书面语言两种。从发声效果上看，分为有声语言和态势语言。口头语言主要指课堂教学语言。教学语言是教师课堂教学最重要的信息传递工具，它涉及语言的语音、语调、语速和节奏等方面。

教学语言有其自身的特征:

(1)教育性；（2)丰富性；（3)启发性；（4)针对性；（5)学科性；（6)科学性；（7)简洁性。

(二）中学物理教学语言的基本要求及举例

1.语言的科学性与思想性

教学语言必须运用本门学科的专门用语——术语。所谓思想性，就是教学语言的鲜明教育性。物理教师应该紧密地结合教材内容，通过自己的教学语言，有目的、有意识地对学生进行辩证唯物主义的教育，潜移默化地培养学生科学精神。

2.必须注意语言的形象性和生动性

物理概念的形成和物理规律的建立通常要依靠大量的生活经验和感性材料作为抽象的基础，通过教师形象的语言描述可以集中学生的注意力，激发学习的兴趣，促进学生想象和思考。另外，形象、生动的语言还可以帮助学生加深对抽象知识的理解和记忆。

3.注意启发性和趣味性的结合

4.精确性与针对性的结合

物理教学语言的精确性应具备三层含义：

(1)教学用语要严谨，要合逻辑。物理学是一门严谨的科学，物理教材中用来表示概念、定理、定律的语句都是十分精练、确切的， 往往是多一个字少一个字都不行，前后颠倒也不行。

(2)物理教师的措辞要精当，语言要表述科学规范。规范化的语言是规范化教学的职业要求。

(3)教学语言应简洁有效，有针对性。我们通常所说的“精讲”的精字，也就是这个意思。但是，物理教学语言的针对性首先应受教材内容的制约，其次还受学生的制约，对于不同的学生，教师必须运用不同的语言形式，否则，就会失去对学生的吸引力。

三、提问技能

(一）提问技能分类

提问可分为低级认知提问和高级认知提问。低级认知提问分为回忆提问和理解提问。高级认知提问分为分析提问、综合提问和评价性提问。

(二）物理提问技能

物理课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一。恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识情况，而且可以开启学生心灵，诱发学生思考，调节学生思维节奏，与学生作情感的双向交流。通过提问，可以引导学生进行回忆、 对比、分析、综合和概括，达到培养学生综合素质的目的。

1.科学提问的作用

(1)提问是最好的反馈方式；

(2)提问可以提高学生听课的注意力；

(3)提问可以让学生发现不足；

(4)提问可以提高学生的语言表达能力和观察能力。

2.课堂提问设计的基本原则

教师要走出课堂提问的误区，关键是抓教学设计这一环节， 设计提问时一般要考虑以下几个方面：

(1)要有一定的难度和广度，既要激发学生的好奇心、求知欲和积极的思维，又要促使学生通过努力达到“最近发展区”。但是同时也应该注意提问的广度，切忌为少数人而问。

(2)应有主次、轻重之分，紧扣教学内容和中心环节，选题恰当，切勿随心所欲，注意问题的内在联系以及知识的前后衔接。

(3)要由易到难，由简到繁，由小到大，层层推进，步步深入。

(4)要有探索性，通过问题的设置，引导学生学会思考分析，学会发现问题，提出问题和解决问题。并可以利用提问引出现在解决不了的问题，启发学生面向未来，激发学生的探索科学的欲望。

3.提问中常出现的一些误区

有些教师在中学物理课堂教学中的提问常存在这样一些误区，需要改正。

(1)在教学过程中只是自己讲授，不提问题；

(2)什么都要问，问些低级的、重复的、漫无边际的，学生无法回答的问题；

(3)所提问题与教学的重点、难点距离较远，偏离了主题；

(4)忽视提问对象的选择和提问时机的把握；

(5)提问没有层次性，难易问题无阶梯；

(6)提问只求正确解法或标准答案，排斥求异思维；

(7)提问后没有时间延顿；

(8)提问过少或过滥。

总之，教师的课堂提问是一门学问，又是一门艺术，没有固定的模式，只要不断实践，不断摸索，就会提高自己的教学水平，充分发挥提问的教学功能的重要作用。

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