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《千米和长度单位间的换算》面试试讲教案—人教版数学(三上)

教科书第71页例1、例2及“做一做”中的习题；练习十八中的第3～9题。

教学目的：

使学生加深对千米的认识，知道长度单位在实际中的应用；会进行长度单位间的换算及简单的计算。

教学过程：

一、复习

1．1千米＝（ ）米 　　1000米＝ （ ）千米

2．4米＝（ ）分米 　　1 分米＝ （ ）厘米

　 6厘米＝（ ）毫米 　500毫米＝（ ）分米

二、新课

1．教学例1。

出示例1： 3千米＝（ ）米

教师在小黑板上出示这样两个问题。

（1）1千米是多少米？

（2）3千米是几个1000米？

学生回答了这两个问题之后，教师继续提问：那么谁知道例1 的空格里应填多少？你是怎样想的？

使学生明白：1千米是1000米，3千米是3个1000米，就是3000米。

2．教学例2。

教师出示例2：5000米＝（ ）米？

请同学们思考并回答下面两个问题。

（1）多少米是1千米？

（2）5000米是几个“1000米”。

学生回答问题时，引导学生想出：1000米是1千米，5000米是5个1000米，就是5千米。所以空格里填5。

3．做“做一做”中的题目。

（1）第1题，让学生独立完成。对学习有困难的学生，可提示他们想一想例1和例2是怎样思考的。订正时，可指名说一说推理过程。

（2）第2题，学生做题之前，教师可说明题意，然后再让学生做。如果有些学生有困难，教师可稍作提示：题里给出的两个条件单位名称一样吗？列式进该怎么办？让学生自已列式解答。

三、巩固练习

做练习十八中的第3～9题。

1．第3题，教师先说明题意，再让学生做。

2．第4题，让学生独立完成，订正时，了解差生的做题情况，并让他们说一说是怎样想的。

3. 第5题，可先让学生说一说这几幅图画的是什么。然后，教师说明题意，让学生把单位名称填在括号里。订正之后，可以再举一些例子让学生说一说用什么长度单位合适，以加深学生对长度单位的认识。

4．第6题，是长度单位换算的混合练习。教师可根据具体情况限定做题时间，看一看学生掌握的情况如何，再进行有针对性的补充练习。

5．第7题，指名读题后，教师与学生可以联系实际，对长江上这两座大桥的长度加以比较。然后再让学生列出算式解答。

6．第8题，可请两名学生板演，其他学生在练习本上列式解答。

7．第9题，可先让学生说一说图意，然后教师说明题意，让学生把结果填在括号里。订正时，指名说一说是怎样做的。

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