安徽教师招考网相关[芜湖师出] 信息“2009年3月湖南教师资格考试教育学真题”由本站 发布 ,请多关注微信好友：18110934621。

　　一、选择题（15题，每小题2分，共30分）：
　　0、我国最早的专科学校要追溯到东汉末年的（鸿都门学）。
　　1、我国也是人类历史上最早出现的专门路数教育问题的著作是（《学记》） 。
　　2、小学生的教育多运用直观教学，中学生可运用抽象教学，这是因为个体身心发展具有（个别差异性）的规律。
　　3、马克思关于人的全面发展学说认为实现人的全面发展的唯一方法和根本途径是（教育与生产劳动相结合）。
　　4、教师不可辱骂、体罚、变相体罚学生，是因为学生具有（人格尊严权）。
　　5、指一个测验能测出它所要测量的属性和特点的程度，是测验的（效度）。
　　6、培养人的人生观、世界观等方面的教育，是德育的（思想）教育。
　　7、下列（英国）的学校行政管理模式是采取中央与地方合作制的。
　　【备选项有：加拿大、美国、法国、英国。】
　　8、埃德加•富尔在其（《学会生存》）一书中对“终身教育”加以确定。
　　9、教学方法改革中的发现教学是（布鲁纳）提出的。
　　10、第一次提出教育服务于社会与服务于个人闲暇生活的是（亚里士多德）。
　　二、填空题：（20个题，每小题1分，共20分）
　　1、教育是人类通过有意识地影响人的（身心发展）从而影响自身发展的社会实践活动。
　　2、普通教育学任务包括理论建设和（实践应用）。
　　3、近代最早的一步教育学专著的作者是（夸美纽斯）。
　　4、与赫尔巴特的教育学形成对比的，应首推美国教育家杜威的（ ）理论。
　　5、教育相对独立于政治经济制度，体现在政治经济制度对教育的作用是有限度的，政治经济制度对教育的作用具有（双重性）。第三章P50
　　6、教育目的的层次分为国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师的（教学目标）。
　　7、教师的教育专业素养包括先进的教育理念、良好的教育能力和一定的（研究能力）。
　　8、师生关系在教学内容上是授受关系，在道德上是（促进）关系。
　　9、教师的领导方式有权威型、民主型、（放任型）。
　　10、教师就某一思想道德问题与学生进行交流，以使学生明白事理的方法，叫（谈话法）。
　　11、课程评价的模式有目标评价模式、CIPP模式和（目的游离）评价模式。
　　12、教学过程有（激发学习动机）、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识。
　　13、教学工作中的中心环节是（上课）。
　　14、教学策略有内容型、形式型、综合型和（方法）型。
　　15、构成思想品德的四个基本因素是（知）、情、意、行。
　　16、制约课程的关键因素有社会、儿童和（ ）。
　　17、学校教育具有可控性、相对稳定性、（专门性）。
　　18、教育目的体现了社会本位论、（个人）本位论
　　19、正规教育的主要标志是近代以（学校教育）为核心的教育制度，又称制度化教育。
　　20、学生身心发展的规律具有不稳定性…（不太记得了）
　　三、问答题：（每小题5分，共6个，总分30分）
　　1、与原始社会和古代学校教育的特征相比，现代教育具有哪些特点？
　　答：具有鲜明的生产性
　　逐步走上了大众化道路
　　内容日益科学化
　　班级授课制成为教学的基本组织形式
　　形成了比较完备的教育系统
　　2、生产力对教育的决定作用体现在哪些方面？
　　答：⑴生产力的发展为教育的发展提供基础性条件(人力与时间和才力与物力)。
　　⑵生产力的发展水平决定教育的规模和速度。
　　⑶生产力发展水平对人才培养的规格和教育结构有制约的作用。
　　⑷生产力发展水平对教育的内容手段和组织形式的改革有决定作用。
　　3、教科书的编写遵循什么原则？第七章p163
　　答：⑴按照不同学科的特点，体现科学性与思想性。
　　⑵强调不同的基础性。
　　⑶在保证科学性的前提下，教材还要考虑到我国社会发展现实水平和教育现状，必须注意到基本教材对大多数学生和大多数学校的适用性。
　　⑷合理体现各科知识的逻辑顺序和受教育者学习的心理顺序。
　　⑸兼顾同一年级各门学科内同之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接。
　　4、中学教学方法的特点？p206
　　（1）师生之间在运用教学方法时的互动和联系加强
　　（2）指导学生自主学习和合作学习的方法逐步增加
　　（3）多种方法的综合运用和相互配合
　　5、世界课程改革的趋势？
　　答：课程结构日趋合理化
　　课程内容日趋综合化
　　课程形式日趋多样化
　　6、班级授课制的优点是什么？【第9章】p213
　　（1）有利于经济有效地、大面积地培养人才。
　　（2）有利于发挥教师的主导作用。
　　（3）有利于发挥班集体的教育作用。
　　四、论述题（2个题，每题10分，共20分）【只回忆大概内容】
　　1、某学校一宿舍灯不亮了，学生请了电工，原来是灯泡坏了，电工换了灯泡就行了。学生说，原来是灯泡坏了。不久，灯泡又不亮了，学生检查不出原因，又请来电工，电工检查出是保险丝烧坏了。学生说：在物理课上我们也学过这些知识，为什么就不会运用呢？请运用掌握知识与发展能力的理论，分析此例。p189-p190
　　2、一位教师说他的学生太不懂事，不打他，他就老犯错。学生却说，老师把我们管得像犯人，有时候我们躲着她，即便知道错了，我们也要与她作对。运用德育原则的理论，分析此题。p244-p247
2009年番禺教师招聘的笔试真题
一、选择（15*3）
1、学习了蔬菜的概念，再学习“白菜，萝卜”，选项（上位学习、下位学习、并列结合学习、强化学习）
2、给出一句话“思维是从疑问和惊奇开始的”问可以看出教师的主要任务：（培养学生的思维能力）
3、举例选择是（探究式教学）还是其它教学
4、考察（教学模式）的定义
5、举例教师对学生的各个方面的调查问是运用了：选项（调查法、访问法）
6、解决问题的步骤（发现问题—理解问题—提出假设—检查假设）（2008年选择原题）
7、检验实验设计的效果：选项（信度、效度还是区分度）
8、班主任工作的核心（组建班集体）
9、课程标准是：选项（教学设施、国家管理、课程评价、素质教育）的基础
10、教师学生都是导演、演员、策划，同台表演共同进步是说（师生互动）
11、教师是人类灵魂的工程师，教师基础要求是（道德、人格、教学水平）
15、教师考核是：选项（教师聘用、晋升工资、实施奖惩，分配工作）的依据（2008年填空原题）
二、填空（10*2）
1、教师法保护教师的（）改善教师的生活水平、工作环境、提高教师的（）。
2、保护未成年人的两部法律（）（）。 （2008年选择原题）
3、寓德育于教育中，应把德育摆在（），（）相结合。
4、传统课程注重学业成绩，新课程讲究（）（）相结合。
5、探究式学习是学生自主学习探索获得（）、发展（）的学习方式。
三、问答（15*2）
1、叶圣陶老先生指出的：“所谓教师之主导作用，在于善于引导启迪，学生自奋其力，自致其知。故教师之为教，不在于全盘授予，而在相机诱导”，分析其观点。
2、分析三个观点：
1）课堂教学应以情促智、以智生情、智情共生，所以要不断打开学生情感的砸门、迸发出聪明的火花。
2）教师不说学生自己能说的话、不做学生能做的事，不讲学生自己能明白的知识。
3）好的教师在于如何创设提问的情境和巧妙的引导学生回答。
四、案例分析（20）
学生做作业时常常会犯错误，老师对于学生错误的做法有以下两种：第一，让学生自己分析更正错误，仍然可以取得高分。第二，采取“漏一补十”“错一罚十”的方法。请评价这两种方法。
五、论述（35）
设计一个学习活动案例，并说明其价值和可操作性，字数800字左右。

天津市汉沽区教师招聘模拟卷
一、单项选择题
1．心理学研究表明，个体的遗忘曲线变化进程是(    )    ：
A．前后一样    B．先快后慢    C．先慢后快    D．没有规律
2．在教学中不断变换同类事物的非本质属性，以便突出本质属性的方法称为(    )
A．变化    B．改变    C．变式    D．突出
3．根据皮亚杰的认知发展理论，儿童同时可以从两个或两个以上角度思考问题这一特征 表明儿童认知水平处于(    )
A．感知运动阶段    B．前运算阶段    C．具体运算阶段    D．形式运算阶段
4．教育心理学界普遍认为，西方第一本《教育心理学》出版于，(    )
A．1903年    B．1913年    C．1914年    D．1900年
5．儿童自我意识发展的第三阶段是(    )
A．社会自我    B．心理自我    C．生理自我    D．精神自我
6．提出认知结构学习论的心理学家是(    )
A．奥苏伯尔    B．布鲁纳    C．加潭    D．桑代克
7．通过创设问题情境使学生提出假设，然后验证假设并做出结论的教学策略是(    )
A．合作学习    B．发现教学    C．情境教学    D．指导教学
8．学习“直角三角形是一种特殊的三角形”，这种学习属于(    )
A．词汇学习    B．符号学习    C．概念学习D．命题学习
9．先行组织者教学技术常用于(    )
A．发现学习    B．接受学习    C．个别化教学    D．掌握学习
10．按照迁移性质的不同，学习迁移可以分为(    )
A．正与负迁移    B．纵向与横向迁移
C．普通与特殊迁移    D．顺向与逆向迁移
11．布鲁纳的学习过程的第三个阶段是(    )
A．转化    B．获得    C．评价    D．同化．
12．布卢姆的认知领域教育目标分类的主要依据是(    )
A．知识与技能习得的心理过程
B．知识与技能的心理表征
C．知识向技能转化的规律
D．知识学习情境与其测量情境的变化程度
13．下列哪一项属于元认知的实例?(    )
A．学生在考试之后能准确地预测自己的分数
B．学生在学习中能举一反三
C．学生在阅读时遇到难点停下来思考，或回到前面重新阅读
D．利用复述策略记忆
14．数学教师在教应用题时，一再强调要学生看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是为了
A．牢记住题目内容 B．很好地完成对心理问题的表征 C．有效地监控解题过程 D．熟练地使用计算技能
15．如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是(   )
A．让儿童看完电视以后立即督促他完成作业B．规定每周看电视的适当时间
C．规定每天看电视的固定时间D．只有按时完成家庭作业后才能看电视
16．信息的发送者与信息的接受者之间的信息相互作用过程是(  )。
A．信息传播    B．人际沟通C．人际吸引    D．人际关系
17．吃不着葡萄说葡萄酸，得不到的东西是不好的，这种心理防御方式称为(  )。
A．否认    B．文饰 C．投射    D．幻想
18．某生学习成绩较差，却经常在同学面前炫耀自己的父亲是××级干部，以求得心理满足。这是采用了(   )这种心理防御方式的表现。    j
A．升华    B．补偿C．退行    D．转移
19．人的发展是指人类身心的生长和(   )。
A．增强    B．变化 C．成熟    D．死亡
20．去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来。认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度
A．感知运动阶段    B．前运算阶段 C．具体运算阶段    D．形式运算阶段
二、填空题
1．归因理论是从_结果__来阐述行为动机的。
2．影响学习准备的最主要因素是原有的知识发展水甲___和学习。
3．__桑代克_是教育心理学这门学科的奠基人。
4．布鲁纳认为学习包括获得、转化和__评价_三个过程。
5．完形一顿悟说认为完形是一种心理___结构，是对事物关系的认知。
6．影响迁移的主要因素有__相似性、原有认知结构____和学习的心向。
7．著名行为主义心理学家斯金纳认为人和动物的行为有两类：应答性行为和操作性行为                
8．从教学评价的功能看，可以把教学评价分为_配置性评价__和诊断性评价。
9．通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为，这种行为改变的方法为行为塑造法。
10．最早的认知性学习理论为完形一顿悟说。
三、简答题
1．简述学习迁移的作用。
2．简述心理发展的基本特征。
3．简述最近发展区概念及其意义。
4．简述人格发展阶段理论的教育意义。
5．简述学校情境中成就动机的构成。；
四、论述题
1．试论述中学生品德发展的基本特征。
2．试论述知识学习的作用。
三、简答题
1．学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或已经获得的知识经验对完成其他活动的影响。迁移的作用体现在三个方面：(1)迁移对于解决问题的能力具有直接的促进作用。(2)迁移习得的经验得以概括化、系统化的有效途径。是能力与品德形成的关键环节。(3)迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。
2．(1)连续性与阶段性。在心理发展过程中，当某些代表新特征的量累积到一定程度时，就会取代旧特征而处于优势的主导地位，表现为阶段性的间断现象。但后一阶段的发展总足在前一阶段的基础上发生的，而且又萌发着下一阶段的新质，表现出心理发展的连续性。(2)定向性与顺序性。在正常条件下，心理的发展总是具有一定的方向性与顺序性。例如，感知一运动一情绪一动机一社会能力一抽象思维。尽管发展的速度可以有个别差异，会加速或延缓，但发展足不可逆的，也不町逾越。(3)不平衡性。心理的发展町以因进行的速度、到达的时间和最终达到的高度而表现出多样化的发展模式。一方面表现出个体不同系统在发展的速度上、发展的起讫时间!j到达成熟时期L的不同进程：另一方面也表现出间一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率。(4)差异性。任何一个正常学生的心理发展总要经历一些共同的基本阶段，但在发展的速度、最终达到的水平，以及发展的优势领域又往往是千差万别的。
3．前苏联的维果茨基认为，儿童有两种发展水平，一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平，如儿童已经完全掌握某些概念和规则。二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是最近发展区。也就是说，最近发展区是指，儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。教育意义：它的提出说明了儿童发展的可能性。其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平，还应该看到仍处于形成的状态，正在发展的过程。所以，维果茨基强调教学不能只适应发展的现有水平，走在发展的后面，而应适应最近发展区，从而走在发展的前面，并最终跨越最近发展区而达到新的发展水平。
4．埃里克森的发展理论指明了每个发展阶段的任务，并给出了解决危机、完成任务的具体教育方法，有助于教师理解不同发展阶段的儿童所面临的冲突类型，从而采取相应的措施。同时提供机会让学生了解社
会、了解自我。通过讨论的形式使他们解决自身所面临的问题。
5．(1)认知内驱力是一种要求理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要。它以求知作为目标，
从知识的获得中得到满足，是学习的内部动机。 (2)自我提高的内驱力是指个体想要通过学业成就来赢得
相应的地位和威望的需要。(3)附属内驱力是指个体为了获得长者(如教师、家长等)的赞许和同伴的接
纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。
四、论述题
6．第一，伦理道德发展具有自律性，高‘行一致。在整个中学阶段，学生的品德迅速发展，处于伦理形成时期。伦理是人与人之间的关系以及必须遵守的行为准则，它是道德关系的概括，伦理道德是道德发展的最高阶段。(1)形成道德信念与道德理想。中学阶段是道德信念和道德理想形成、并以此指导行动的时期。中学生逐渐掌握伦理道德，并服从它，表现为独立、自觉地依据道德信念、价值标准等去行动，使学生的
道德行为更有原则件、自觉性。<2)自我意识增强。在品德发展的过程中，中学生更加关注自我道德修养，并努力加以提高。中学生对自我道德修养的反省性和监控性有明显的提高，这为产生自觉的道德行为提供了有效的前提。(3)道德行为习惯逐步巩固。由于不断地实践、练习，加之较为稳定的道德信念的指导，中学生逐渐形成了道德伦理相一致的、较为定型的道德行为习惯。(4)品德结构更为完善。中学生的道德认识、道德情感与道德行为三者相互协调，形成一个较为完善的动态结构，使他们不仅按照自己的道德准则去行动，而且也逐渐成为稳定的个性心理结构的一部分。第二，品德发展由动荡向成熟过渡。(1)初中阶段品德发展具有动荡性。从总体上看，初中即少年期的品德虽然具有伦理道德的特性，但仍不成熟、不稳定，具有动荡性，表现在道德观念的原则性、概括性不断增强，但还带仃一定程度的具体经验特点。(2)高中阶段品德发展趋向成熟。高中阶段或青年初期的品德发展进人了以自律为主要形式、应用道德信念来调节道德行为的成熟时期，表现在能自觉地应用一定的道德观点、信念来调节行为，并初步形成人生观和世界观。
7．(1)知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一。学校教育通过有计划、有组织、有目的地向学生传授人类长期积累的宝贵知识经验，有助于学生的成长，有助于学生更好地适应现代社会对人才的需求。(2)知识的学习和掌握足促进技能形成和能力发展的重要基础。心智技能作为通过学习而形成的合法则的活动方式-其掌握是以知识的学习为前提的。从人量研究也表明，知识掌握水平越高，越有助于技能的形成和能力的发展。(3)知识学习是创造性学习的必要前提。创造态度和创造能力是个体创造性的两个主要标志，通过知识学习，个体体验着前人的创造成果，这对于创造态度的获得起到了积极作用。同时，缺乏知识的头脑是小可能有创造性的，创造性小会从无知无识的头脑中产生。
 
 

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